A、作為“一個人”的整全、均衡發(fā)展
B、德智體美勞全面發(fā)展和提高
C、終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)
D、現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成
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A、促進(jìn)成員自我探索
B、澄清價值觀
C、探索家庭影響
D、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
A、來源于自我價值的實(shí)現(xiàn)
B、來源于社會的認(rèn)同
C、來源于學(xué)生的成才
D、來源于工作的成就
A、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
B、合作式學(xué)習(xí)
C、探究式學(xué)習(xí)
D、舉例式學(xué)習(xí)
A、習(xí)慣逃避的人
B、意志堅(jiān)強(qiáng)的人
C、激進(jìn)的人
D、自控力低的人
A、活動性強(qiáng)化物
B、反饋性強(qiáng)化物
C、社會性強(qiáng)化物
D、物質(zhì)性強(qiáng)化物
最新試題
對個案輔導(dǎo)有哪些誤解？
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理有何基本特點(diǎn)？
心理測評有哪些功能？
簡述測驗(yàn)信度和效度的關(guān)系？
詢問的類型有哪些？
簡述中小學(xué)教育中，智力測驗(yàn)的診斷和預(yù)測功能對于教育的應(yīng)用價值？
對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。
一個心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
說明教師讓家長在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。
列舉教師指導(dǎo)學(xué)生掌握的幾種學(xué)習(xí)策略。