A.教師應當從知識技能的傳授者拓展為人文精神的培育者;
B.教師不僅僅是知識的傳播者,更是學習的引導者;
C.教師應當學會認識、學會生活、學會做事、學會發(fā)展;
D.師生關系中應當堅持教師的主導性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.品德教育;
B.精英教育;
C.人文教育;
D.實踐教育
A.通識教育;
B.素質(zhì)教育;
C.人文教育;
D.實踐教育
A.社會思潮必然會有消極影響和誤導,應予以取締;
B.社會思潮會影響社會穩(wěn)定,造成動蕩;
C.社會思潮能促進思想進步,應大力宣傳;
D.應對各種社會思潮進行深入研究,加以批判和梳理,做有說服力的分析和引導
A.世界觀;
B.人生觀;
C.價值觀;
D.道德觀
A.自由主義;
B.實用主義;
C.拜金主義;
D.享樂主義
最新試題
發(fā)揮道德主體性的堅實基礎和現(xiàn)實源泉是為人民服務。
康德是動機論的代表人物,他認為的道德價值在于行為后果,無關意志。
道德教育是指依據(jù)一定目的,在遵循教育規(guī)律的基礎上,對人們進行的有組織,有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動。
道德的社會調(diào)控渠道,主要包括以下幾個方面()
注意集體利益的分割和個體利益的保障,是集體利益與個體利益之間的良性互動。
中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。
下面有關道德理想的說法正確的是()
道德教育是諸多外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系共同構成的關聯(lián)整體,是根據(jù)個體身心的發(fā)展規(guī)律循序漸進的演進過程。
下面有關人生觀和道德理想的說法正確的是()
對于個體而言,恪守道德底線,建立健全防范作惡的機制,要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用()