A.間歇強(qiáng)化
B.區(qū)別強(qiáng)化
C.消退
D.隔離
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.活動性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會性強(qiáng)化物
D.擁有性強(qiáng)化物
A.兒童容易產(chǎn)生測試情境焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮
B.獲得的有關(guān)兒童語言發(fā)展的信息比較零碎
C.無法與自然語言分析方法相互配合
D.一般人很難掌握，較難使用
A.前者重過程，后者重結(jié)果
B.兩者都重過程
C.兩種都重結(jié)果
D.前者重結(jié)果，后者重過程
A.瑞文推理測驗(yàn)
B.韋克斯勒智力量表
C.中國比納量表
D.推孟機(jī)械能力測驗(yàn)
A.加速學(xué)習(xí)
B.加深學(xué)習(xí)
C.內(nèi)容精深化
D.內(nèi)容新穎化
最新試題
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
目前對于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
20世紀(jì)六七十年代起，教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計劃中。教師可通過模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動，培養(yǎng)起正常兒童的同情心，使他們能夠充分理解特殊兒童的感受，樂意去幫助他們。這是回歸主流教育中的（）
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
學(xué)前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。