A.它與“獎(jiǎng)勵(lì)”同義
B.它不存在“過(guò)多剝奪”或“飽厭”現(xiàn)象
C.它也稱(chēng)“陽(yáng)性強(qiáng)化法”
D.它也稱(chēng)“積極強(qiáng)化法”
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A.幼兒園成立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言矯治班
B.在正常班級(jí)內(nèi)特別關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童
C.定期把全幼兒園患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái)，由專(zhuān)門(mén)的教師輔導(dǎo)
D.成立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言矯治幼兒園
A.自然語(yǔ)言分析法不太可靠
B.自然語(yǔ)言分析法可分析的內(nèi)容比較狹窄
C.量表測(cè)查法比較真實(shí)可靠
D.量表測(cè)查法可分析的內(nèi)容比較狹窄
A.個(gè)別化原則
B.兼顧個(gè)人與集體原則
C.可行性原則
D.系統(tǒng)性原則
A.“人中心”
B.“案主中心”
C.“非指導(dǎo)”
D.“治療者即主導(dǎo)者”
A.語(yǔ)言型
B.智力型
C.藝術(shù)型
D.創(chuàng)造型
最新試題
口吃即（）。
對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
一個(gè)人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會(huì)要求的能力稱(chēng)為（）
以同等地位對(duì)待當(dāng)事人，確信當(dāng)事人具有自我覺(jué)醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然會(huì)擺脫自我觀念中不真實(shí)的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點(diǎn)的是（）
學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童（）
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）
教師提問(wèn)：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類(lèi)行為是（）。