行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。

在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。

專門的數(shù)學教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學教育活動。

幼兒園五大教育領域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。

中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關系。