A.體育游戲
B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
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A.小班處在創(chuàng)造性游戲的初期,喜歡平行游戲
B.中班處在創(chuàng)造性游戲的高峰時期,在游戲中有合作也有分工,能有目的地玩,但是計劃性較差
C.大班幼兒創(chuàng)造性游戲的水平較高,對復雜的有規(guī)則的游戲感興趣
D.大班幼兒的游戲水平較高,所以可以逐漸增加創(chuàng)造性游戲的時間,也可增加棋類等競爭性規(guī)則游戲
A.趣味性
B.自主性
C.虛構性
D.教育性
E.學習性
A.體育游戲
B.智力游戲
C.角色游戲
D.表演游戲
A.體育游戲
B.智力游戲
C.結構游戲
D.表演游戲
A.結構游戲
B.有規(guī)則游戲
C.創(chuàng)造性游戲
D.智力游戲
最新試題
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標,并不提前設計好每個項目和每次活動的具體目標,這種課程特點是指()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
對幼兒進行生活評價的方法中,信度和效度難以驗證,評價結果的可信度也無法保證的是()。
對幼兒園課程內(nèi)容的評價不包括()。
兒童學習與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括()。
學科(領域)活動的計劃性和控制性較強,因而具有較強的()。
幼兒園課程理念的()是幼兒園課程質量的首要標準,也是課程設計必須思考的首要問題。
就開發(fā)主體看,園本課程開發(fā)的主體不包括()。
在項目活動主題網(wǎng)絡編制中,用來決定主題范圍的技巧是()。
依據(jù)評價的主體,幼兒園教學活動的評價方法可以分為()。