A.有效性
B.可靠性
C.自主性
D.高效性
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A.標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)與非標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)
B.量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)
C.形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)
D.外部評價(jià)與內(nèi)部評價(jià)
A.基于標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀察評價(jià)
B.基于非標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀察評價(jià)
C.情境性評價(jià)
D.基于客觀性的觀察評價(jià)
A.基于標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀察評價(jià)
B.基于非標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀察評價(jià)
C.情境性評價(jià)
D.基于客觀性的觀察評價(jià)
A.評價(jià)導(dǎo)向的正確性
B.評價(jià)主體的多元化
C.評價(jià)方法的科學(xué)性
D.評價(jià)方案的可操作性
A.與課程目標(biāo)的一致性
B.發(fā)展適宜性
C.均衡性
D.對課程理念的承載性
最新試題
中國第一所華德福幼兒園創(chuàng)立于()。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)勢不包括()。
高寬課程模式中師幼互動的中心是()。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點(diǎn)。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
學(xué)科(領(lǐng)域)活動的計(jì)劃性和控制性較強(qiáng),因而具有較強(qiáng)的()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是()。
教師在開始項(xiàng)目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計(jì)好每個(gè)項(xiàng)目和每次活動的具體目標(biāo),這種課程特點(diǎn)是指()。