A.自我評價
B.問題反思
C.教學重建
D.實踐經(jīng)驗
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A.少數(shù)人動,多數(shù)人不動
B.學生動,老師不動
C.形式上動,本質上不動
D.毫無秩序的互動
A.主題較大,帶有一定的綜合性
B.主題要落腳在教學的重點上,能有效指向教學目標
C.主題應有足夠的研究價值,能有效激發(fā)研究興趣
D.主題難度和綜合程度應視教材難易、學生能力強弱而定
E.應注意主題內部小問題之間的內在邏輯關系,能有效的“循循善誘”
A.激發(fā)學生學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣
B.在備課中明確教學進程中的時間分配
C.采用多種方法和手段調動不同感官,提高單位時間效率
D.把握學生學習的心理活動規(guī)律,科學運籌時間
A.教學設計
B.教學實施
C.教學反思
D.教學效果
A.課堂教學中的要素
B.教師的教學行為
C.學生的學習行為
D.師生的互動行為
E.課堂教學的過程
最新試題
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入()。
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國家和諧,所以他認為教育的基本內容應該是()。
()不屬于宏觀教育制度。
()不是文憑社會理論的代表人物。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。()
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。