班級活動不利于發(fā)展學生的個性。

在制止學生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？

給學生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學生的學習效率和班級組織紀律。

同一個班的任課教師在教學中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應由他們自己去解決，與班主任無關。

班規(guī)的內容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。

班級物質環(huán)境和人文環(huán)境的建設，可以為學生創(chuàng)設積極健康的成長氛圍，但不是建設良好班風的重要途徑。

李老師一絲不茍地批改每一個學生的作文，即使是一個標點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。

班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。