A.不愉快的
B.愉快的
C.平靜的
D.喚醒的
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A.親密之愛(ài)
B.激情之愛(ài)
C.承諾之愛(ài)
D.伴侶之愛(ài)
A.依據(jù)心理模擬內(nèi)容的性質(zhì)，可將反事實(shí)思維分為上行反事實(shí)思維和下行反事實(shí)思維。
B.通常碰到負(fù)面事件，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生上行反事實(shí)思維。
C.加法式反事實(shí)思維是在前提中添加事實(shí)上未發(fā)生的事件或未采取的行動(dòng)而對(duì)事實(shí)進(jìn)行否定的思維方式
D.“幸好比賽前進(jìn)行了適應(yīng)性訓(xùn)練，要不然今天這場(chǎng)球肯定會(huì)輸”體現(xiàn)的是上行反事實(shí)思維
A.媒體暴力一定會(huì)導(dǎo)致個(gè)體現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為
B.導(dǎo)致社會(huì)暴力行為的不是暴力內(nèi)容本身，而是由它造成的喚醒狀態(tài)
C.兒童收看暴力電視的多少與他們15年后的攻擊行為無(wú)關(guān)
D.媒體暴力會(huì)引發(fā)與攻擊行為相關(guān)的消極情緒反應(yīng)，比如煩躁、憤怒等
A.只是這次考試比較難，沒(méi)有考好
B.是我自己的學(xué)習(xí)能力不足，這種能力是無(wú)法改變的
C.由于我這次沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)，所以考試失敗了
D.我可能對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)都不擅長(zhǎng)
A.信息影響會(huì)導(dǎo)致人們接納
B.當(dāng)個(gè)體希望獲得人們的接納或贊賞時(shí)，會(huì)做出信息性從眾行為
C.對(duì)社會(huì)形象的關(guān)注容易產(chǎn)生信息影響
D.當(dāng)個(gè)體遇到難以決策的任務(wù)時(shí)，容易做出信息性從眾行為
最新試題
（）是指意圖傷害他人的身體行為或者言語(yǔ)行為。
評(píng)估會(huì)談中設(shè)定目標(biāo)和介紹治療計(jì)劃對(duì)患者沒(méi)有什么大的幫助。
人類(lèi)是動(dòng)物王國(guó)的超級(jí)合作者，因?yàn)槲覀儽憩F(xiàn)出克服自私的多重機(jī)制，包括（）。
可以使用“理性的”或“情感的”或?qū)嶒?yàn)的方法降低舊的核心信念的強(qiáng)度，增強(qiáng)新的核心信念的強(qiáng)度。
對(duì)更表層認(rèn)知修正后感到情況改善，通過(guò)多次這樣的經(jīng)歷會(huì)使患者對(duì)評(píng)估功能不良思維下的信念更加開(kāi)放。
情商的差異是先天造成的。
最后總結(jié)之后，治療師不用詢問(wèn)患者對(duì)會(huì)談的反饋情況。
隨著群體規(guī)模的增大，個(gè)體所付出的努力程度會(huì)減小。
為了持久地改善患者的情緒和行為，認(rèn)知行為治療師會(huì)在更深層面上（患者關(guān)于自己、世界和他人的最基本的信念）對(duì)認(rèn)知進(jìn)行工作。
關(guān)于行為激活，要教育患者：把癥狀與人分開(kāi)。不想動(dòng)是癥狀所致，要跟癥狀作斗爭(zhēng)，人要先行動(dòng)。