A.課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)
B.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
C.學(xué)生的實(shí)際情況
D.教師的業(yè)務(wù)水平
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A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
B.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
C.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主
D.重視學(xué)生的活動和參與
A.“多學(xué)近乎智，無知便無能”充分說明了掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)
B.教學(xué)時注重差異性有助于知識轉(zhuǎn)化為能力
C.能力發(fā)展水平直接影響著學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量
D.處理好掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系，是正確有效進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵
A.演示法
B.情境教學(xué)法
C.討論法
D.講授法
A.能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來
B.地理課的地形測繪是實(shí)習(xí)作業(yè)法
C.這種方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用
D.教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識反復(fù)完成一定的操作活動，以形成技能、技巧的方法
最新試題
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實(shí)主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，并選擇代表講解，最后由老師點(diǎn)評。這種教學(xué)方法是（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生，及時了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的（）。
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來源。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
讀書時學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者，思考者，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求是（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認(rèn)識錯誤的一項(xiàng)是（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。