A.過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試成績(jī)，導(dǎo)致忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
B.教學(xué)要求過(guò)于統(tǒng)一，導(dǎo)致缺乏靈活性
C.強(qiáng)調(diào)提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求，使?jié)撛诘妮z學(xué)人數(shù)迅速增加
D.這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)視為拯救美國(guó)基礎(chǔ)教育的“靈丹妙藥”，從實(shí)質(zhì)上講是一種恢復(fù)傳統(tǒng)教育的思潮
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A.20世紀(jì)60年代的黑白人合校
B.20世紀(jì)90年代的《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》提出讓所有兒童入學(xué)時(shí)樂(lè)意學(xué)習(xí)，并將中學(xué)畢業(yè)率提高到90%
C.20世紀(jì)80年代到90年代的大眾教育
D.20世紀(jì)50年代的《國(guó)防教育法》與20世紀(jì)80年代的《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》
A.《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》
B.《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》
C.《普及科學(xué)——美國(guó)2061計(jì)劃》
D.《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》
A.馬卡連柯
B.烏申斯基
C.克魯普斯卡婭
D.蘇霍姆林斯基
A.主張個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育
B.重視勞動(dòng)教育，進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育
C.重視學(xué)生的精神生活
D.強(qiáng)調(diào)要相信學(xué)生
A.克魯普斯卡婭
B.巴班斯基
C.列寧
D.蘇霍姆林斯基
最新試題
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說(shuō)：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問(wèn)題幾乎都曾被他早已闡述過(guò)了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過(guò)和搞過(guò)了?！边@里的他指（）