A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.蘇格拉底
D.盧梭
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A.陳鶴琴
B.梁?jiǎn)⒊?br />
C.蔡元培
D.陶行知
A.家庭教育
B.社會(huì)教育
C.學(xué)校教育
D.一切教育
A.教育目的
B.教育媒介
C.教育理論
D.教書方法
A.1957年
B.1982年
C.1986年
D.1990年
A.科技
B.經(jīng)濟(jì)
C.綜合國(guó)力
D.教育
最新試題
母語為漢語的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會(huì)感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
新中國(guó)成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段,其中的初步探索階段是在()。
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
知識(shí)掌握一般來看有三個(gè)層級(jí):知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。()
()是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
()不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
()不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是()。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入()。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對(duì)教育的制約。