將官僚和民主作為一對選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學(xué)方法。

在分析融合模型時，里格斯選擇了革命前的（）和古代中國為例，他認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是“互惠——重配”結(jié)構(gòu)。

法約爾認(rèn)為，人的管理能力可以通過（）來獲得，可以也應(yīng)該像技術(shù)能力一樣，首先在學(xué)校里，然后在車間里得到。

威爾達夫斯基認(rèn)為，預(yù)算提案是一種（），因此預(yù)算成為互通信息、收取回饋的交流網(wǎng)絡(luò)。

總的來說，沃爾多對古典學(xué)派的評價是（）

布坎南突出的理論貢獻是把政治決策的分析和（）相結(jié)合。

凱登認(rèn)為（）需要經(jīng)常不斷的助推力。

泰羅認(rèn)為（）依然是組織內(nèi)控制和協(xié)調(diào)的主要機制。

里格斯將從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會稱為（）社會。

埃佐尼認(rèn)為，理性模式和漸進模式都不是純粹的模式，他把這兩種模式結(jié)合起來并創(chuàng)造出他的（）