A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.差異性評價
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A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.差異性評價
A.講授法、演示法
B.參觀法、討論法
C.強化法、訓練實踐法
D.發(fā)現(xiàn)法、頭腦風暴法
教學內容分析常常采用()的直觀方法。
(1)文本分析
(2)歸類分析
(3)圖解分析
(4)層級分析
A.(1)、(3)、(4)
B.(1)、(2)、(3)
C.(2)、(3)
D.(2)、(3)、(4)
A.感知和準備
B.有指導的反應
C.復雜的外顯反應
D.適應和創(chuàng)新
下列認知領域的教學目標層次是由低至高排列的有()。
(1)知道—理解—應用
(2)分析—理解—知道
(3)分析—綜合—評價
(4)評價—綜合—應用
A.(1)、(2)
B.(2)、(3)
C.(3)、(4)
D.(1)、(3)
最新試題
設置目標、瀏覽、設疑屬于邁克卡學習策略中的()學習策略。
認為心理學應該采用客觀觀察法、條件反射法、言語報告法和測驗法,研究可觀察、可測量的行為,研究刺激與反應之間的聯(lián)結關系的心理學派是()。
小光小的時候長過蛀牙,雖然過了很多年,他還是對去醫(yī)院補牙的情景記憶猶新,以致于他后來非常厭惡牙科診所。所以,他在路上只要看到牙科診所,就快步走開。這屬于()。
開設哪些科目(課程設置)是()的中心和首要問題。
非正式群體,對學生個體和正式群體具有積極影響和消極影響,教師在管理非正式群體的時候正確的做法不包括()。
以下對各教育家相關的介紹中,正確的是()。
“成長無法替代”,教師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察,分析,思考從而使他們自己明白事理,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,這體現(xiàn)的新課程理念是()。
小麗平時五分鐘能做10道數(shù)學題,但在小組比賽時,小麗五分鐘做了14道數(shù)學題。群體對個體有著多種作用,該現(xiàn)象體現(xiàn)了()。
在規(guī)范學習心理過程的內化階段個體的態(tài)度觀念等與規(guī)范準則的要求的關系為()。
現(xiàn)代教育評價倡導()。