A. 強調(diào)對學生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
B. 與行為主義學習理論相比,建構(gòu)主義學習理論更加科學、更加先進
C. 認為學習的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋,并從中做出推論
D. 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者
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A. 在教學中要創(chuàng)建問題情境,讓學生在解決問題的過程中習得技能
B. 在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟,并在每一步給予反饋
C. 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系
D. 學習就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
A. 評價內(nèi)容綜合化
B. 評價主體多元化
C. 評價目的是促進發(fā)展
D. 評價方式多樣化
最新試題
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
教育技術(shù)中常用光學媒體的設(shè)備是指()
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1962年,教育心理學家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞()的一類教學媒體。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。