A.學(xué)校績(jī)效
B.學(xué)校質(zhì)量
C.教學(xué)績(jī)效
D.學(xué)校效能
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A.提供決策所需要的信息
B.提供表達(dá)情緒、情感的機(jī)會(huì)
C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
D.調(diào)控教師的教育教學(xué)行為
A.基本分析法
B.機(jī)遇分析法
C.機(jī)會(huì)分析法
D.基準(zhǔn)化分析法
A.診斷功能
B.甄別功能
C.導(dǎo)向功能
D.促進(jìn)功能
A.作為課程受眾的學(xué)生
B.作為管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
C.作為課程實(shí)踐者的教師
D.作為旁聽(tīng)者的課程評(píng)價(jià)人員
A.計(jì)劃的課程
B.提供的課程
C.接受的課程
D.開(kāi)發(fā)的課程
最新試題
從學(xué)校管理者與教師的溝通來(lái)看，有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括（）
課程評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注課程的三個(gè)維度，以下說(shuō)法不正確的是（）
杠桿分析法又稱(chēng)（）
學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理的原則不包括（）
在教育中要把德育、智育、體育、美育等聯(lián)系起來(lái)，這符合（）
在德國(guó)取得正式教師資格，要進(jìn)行幾次考試？（）
具體而言，德育管理目標(biāo)在德育管理中的作用主要有以下幾點(diǎn)，其中說(shuō)法不準(zhǔn)確的是（）
相對(duì)于表達(dá)而言，溝通應(yīng)首重（）
為了說(shuō)明課程實(shí)施的結(jié)果，為了證明課程實(shí)施的成果的是（）
溝通各方提供可觀察的情緒或情感表達(dá)，這是哪種溝通的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)？（）