史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

史密斯-拉根模型的最大特點是強調（）

奧蘇伯爾根據(jù)學習的內容與深度將學習分為（）

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

建構主義學習理論指導下現(xiàn)代數(shù)學教學設計的第一原則是（）

為了體現(xiàn)數(shù)學規(guī)則的嚴謹性，小學數(shù)學規(guī)則推導過程常用的方法是（）

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。