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判斷題認知主義教學設計在技能性訓練中具有明顯的效果。認知主義學習理論強調(diào)控制學習環(huán)境，重視學習效果的客觀行為、重視及時反饋強化和對學習內(nèi)容進行任務分析等都仍然在當前的教學設計中被廣泛運用。對人力資源開發(fā)來說，這一理論也有重要的實踐價值。

1.判斷題在人力資源開發(fā)活動中，培訓項目設計就是設計課程內(nèi)容和培訓方法。

2.判斷題建構主義認為教師的主要作用就是要創(chuàng)建適當?shù)膶W習環(huán)境（或者叫做問題情景），學習者的學習體驗就是在這樣的環(huán)境下進行實際操作。

3.判斷題行為主義者認為學習不是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞過程，而是學習者通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。

4.判斷題行為主義的教學觀認為，教學的作用是向?qū)W習者展示如何建構知識、促進互相合作、分享與交流不同認識，以及合理堅持個人的獨特看法。教師的作用就是幫助學習者發(fā)現(xiàn)新信息的含義并對其加以運用。

5.判斷題認知學習理論不再強調(diào)外顯的、可觀察的行為，開始重視人在學習或記憶新信息、新技能時的認知過程，如思維、問題解決、語言、概念形成和信息加工等。