PCA法應(yīng)用文克勒地基上彈性薄板理淪，考慮了水泥混凝土路面的使用年限、疲勞強(qiáng)度等多種因素，是一種比較完善的方法。（）
B、正確
正確答案：B
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以下哪些選項(xiàng)屬于非語(yǔ)言交際的特點(diǎn)（）
A、非語(yǔ)言行為具有模糊性
B、非語(yǔ)言行為有些是有意的，也可能是無(wú)意的
C、非語(yǔ)言行為具有文化規(guī)約性
D、非語(yǔ)言行為受到語(yǔ)境制約
“海上絲綢之路”是古代中國(guó)與外國(guó)交通貿(mào)易和文化交往的海上通道，該路主要以南海為中心，所以又稱南海絲綢之路，是已知的最為古老的海上航線。（）
A、正確
B、錯(cuò)誤
馬斯克的一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是做電動(dòng)車特斯拉，但很多人覺(jué)得電動(dòng)車不可能做成，因?yàn)殡姵爻杀旧辖挡幌聛?lái)。當(dāng)時(shí)大概是600美元／千瓦時(shí)，它過(guò)去就是這么貴，一項(xiàng)東西的改進(jìn)和降價(jià)總是很慢的，所以它未來(lái)也不可能變得更便宜。但馬斯克并不這樣想。他認(rèn)為不管現(xiàn)在的電池有多貴，回到本質(zhì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，電池的硬成本是什么構(gòu)成的？無(wú)論如何也減不下去的成本是什么？無(wú)非就是鐵、鎳、鋁這些金屬，除了買這些金屬的成本是絕對(duì)降不下去的，剩下來(lái)的成本都是人類協(xié)作過(guò)程中產(chǎn)生的，那就有優(yōu)化的空間。比如，在美國(guó)生產(chǎn)可能稅費(fèi)比較高，那就不要在美國(guó)生產(chǎn)了；可能是
某個(gè)技術(shù)路線它比較昂貴，那隨著它的大規(guī)模普及應(yīng)用，這個(gè)價(jià)格就能降下來(lái)；可能是某種模塊設(shè)計(jì)上本身出了問(wèn)題，那就改變?cè)O(shè)計(jì)。總之，回到物理學(xué)的角度看這個(gè)產(chǎn)品，他就是一些金屬的組合，我們就有可能把電池的價(jià)格無(wú)限逼近這些金屬本身的價(jià)格。請(qǐng)問(wèn)，埃隆馬斯克的這種思維方式被稱為什么呢？
A、第三性原理
B、第二性原理
C、第四性原理
D、第一性原理
對(duì)于什么是STEM教育資源的理解，下列（）項(xiàng)最為準(zhǔn)確貼切。
A、以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程
B、為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目（即教學(xué)科目）的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和
C、教育過(guò)程所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力資源。即教育人力資源、物力資源和財(cái)力資源的總和
D、在開(kāi)展STEM教育工作過(guò)程中所占用、使用和消耗的多類STEM教育資源的總和
本課程為教師教學(xué)能力提升類慕課，面向：（）
A、跨學(xué)科融合（STEM）教育領(lǐng)域相關(guān)的研究者和關(guān)注者
B、STEM相關(guān)學(xué)科的教研員
C、中小學(xué)及幼兒園一線參與STEM教育或相關(guān)學(xué)科的教師
D、STEM相關(guān)學(xué)科教學(xué)專業(yè)的大學(xué)生（師范生）
本課程目標(biāo)：從學(xué)理層面出發(fā)，兼具理論與實(shí)踐，重基礎(chǔ)，旨在（）
A、提升學(xué)習(xí)者對(duì)于跨學(xué)科融合教育本質(zhì)的理解
B、分享跨學(xué)科融合教學(xué)知識(shí)
C、提升教師跨學(xué)科教學(xué)能力
D、共享跨學(xué)科融合教育資源
客戶忠誠(chéng)度的測(cè)評(píng)指標(biāo)的有（）。
A、客戶重復(fù)購(gòu)買次數(shù)
B、客戶購(gòu)買挑選時(shí)間
C、客戶對(duì)價(jià)格的敏感程度
D、客戶對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的態(tài)度