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高級中學(xué)語文閱讀教學(xué)單項選擇題每日一練(2019.01.15)
來源:考試資料網(wǎng)
1
閱讀能力的核心是()。
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2
閱讀《登高》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:誦讀,是心與心的交流溝通,現(xiàn)在,請用你的心去靜靜品味詩歌,用心感悟詩人的情懷吧。(學(xué)生靜靜默讀兩分鐘)師:在這一遍的默讀中,你們對本詩有什么體會嗎?生:杜甫雖然遭受困頓,但他絕不向困難低頭,渴望著建立不朽的功業(yè)。生:杜甫雖然處在逆境之中,但始終不拋棄不放棄。師:閱讀詩歌不但要讀懂作者,也要讀出自我。除了要讀出建功立業(yè),讀出永不放棄之外,還應(yīng)該想到我們可以從詩歌中汲取什么樣的養(yǎng)分。下面,結(jié)合剛才的理解,咱們再自由地、輕聲地吟誦《登高》。(生自由吟誦)師:你們心中杜甫的形象開始清晰了嗎?是什么形象?生:我感受到了一個郁郁不得志的詩人形象。生:我覺得杜甫的形象還不夠清晰,是一個模糊的影子。師:看來,大家還需要進(jìn)一步誦讀。大家還愿意讀嗎?這次咱們齊讀《登高》,想象著自己就是杜甫,想象著自己在登高。(師生齊讀)師:你們評價一下剛才的齊讀,好嗎?優(yōu)點是什么?還有什么不足?對該教師教學(xué)環(huán)節(jié)的評價,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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3
閱讀下面高中語文必修(3)《琵琶行》的教學(xué)片段,按要求答題。教師導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生默讀課文,找出自己不懂的問題,默讀結(jié)束后,學(xué)生開始提問:生1:"主人下馬客在船怎么翻譯?"生2:"這首詩為什么要有’無管弦"轉(zhuǎn)軸撥弦’等音樂描寫?"生3:"故事情節(jié)怎么概括?"生4:"秋江月夜的景物描寫作用是什么?"生5:"詩歌肯定要有情感抒發(fā),文中重要的情感描寫的是什么?"共有15個學(xué)生提出了問題(有些問題是重復(fù)的),在所有學(xué)生不再舉手提問時。教師問:"誰能回答剛才同學(xué)提出的問題?"教師的話音剛落,就有學(xué)生舉手回答:生1:"以秋江月夜為背景展開故事情節(jié),創(chuàng)造出一種蒼涼凄清的氣氛。"生2:"因為全詩以送客的離別之情為序曲,重點寫的是琵琶女和詩人相遇相知之情。"在教師"好""很好"的贊揚(yáng)聲中,有10多名學(xué)生對前面同學(xué)提出的問題作了回答(有些回答是重復(fù)的)。下課鈴響后,教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程后,結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。以下是對上面教學(xué)實錄的分析,準(zhǔn)確的一項是()。
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4
閱讀下面的教學(xué)案例,按要求回答后面的問題。時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師說:"同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。"于是,課堂成了"自由市場",學(xué)生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個空間。以下是對這一教學(xué)現(xiàn)象的看法,其中不準(zhǔn)確的是()。
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5
在學(xué)習(xí)完《陳情表》一章后,教師指導(dǎo)學(xué)生按照文章的論證思路進(jìn)行背誦。這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)程序中的()環(huán)節(jié)。
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