A.幼兒游戲不能創(chuàng)造具有社會意義的價值，所以它只是幼兒沒有意義的玩耍
B.游戲并非是幼兒的自主活動，而是需要老師的指導
C.創(chuàng)造性游戲也包含規(guī)則，同樣，規(guī)則游戲也有一定的創(chuàng)造性
D.幼兒玩游戲是沒有目的的
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A.游戲能促進幼兒身體的發(fā)展
B.游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展
C.游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展
D.游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展
A.兒童早期是奠定其智力發(fā)展基礎的最佳時期，而游戲是幼兒智力發(fā)展的動力
B.游戲為幼兒社會性發(fā)展提供了一條途徑
C.游戲是幼兒表達情感的一種方式
D.幼兒游戲是以活動本身的目的，是為游戲而游戲，它不能創(chuàng)造具有社會意義的價值，但卻有實際的功能，可以給幼兒帶愉快和滿足
A.智力
B.注意力
C.手眼協(xié)調能力
D.運動能力
A.生活性
B.現(xiàn)實性
C.真實性
D.社會性
A.自主性
B.趣味性
C.虛構性
D.娛樂性
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就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。
隱性課程對學習者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠，輕易難以改變。
園本課程結構應該具備的特點是（）。
兒童學習與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括（）。
幼兒園園長課程領導力的系統(tǒng)提升，要求園長實現(xiàn)三重角色的整合，以下角色不在此范疇內的是（）。
對幼兒園課程內容的評價不包括（）。
下列屬于項目活動中行動式策略的是（）。
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標，并不提前設計好每個項目和每次活動的具體目標，這種課程特點是指（）。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是（）。
作為課程評價方案重要的技術要素，是評價結果有效性的保證的是（）。