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A.創(chuàng)設(shè)問題情境
B.學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行驗(yàn)證與原來思考的意見是否一致
C.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)
A.圖文聲像并茂
B.有好的交互環(huán)境
C.豐富的信息資源
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
A.以基準(zhǔn)為依據(jù)
B.以內(nèi)容為依據(jù)
C.以功能為依據(jù)
D.以方法為依據(jù)
A.發(fā)展教學(xué)理論
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.教學(xué)最優(yōu)化理論
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。