陶行知曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現了教師應當（）。

班規(guī)應根據班集體現在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數量的多與少。

張老師為了減輕自己的工作量，經常讓學生互相批改作業(yè)，甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。

個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。

每個學生的個性心理，是教育的結果，不是教育的前提條件。

呂老師教學多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學校的骨干教師，且教學能力突出。學校經常有能力提高培訓的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。

班主任對學生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。

網絡成癮者必須逐漸增加上網時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

班級活動能拓展學生的知識面，形成學生的社會責任感。

教室布置應體現以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。