人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產理論”。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。