教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。