教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現的。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。