1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產理論”。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。