迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”

社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。

直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。

美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會。

教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。