社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。

教育社會學強調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。