A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度
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A．現(xiàn)狀調(diào)查
B．相關(guān)調(diào)查
C．發(fā)展調(diào)查
D．預(yù)測調(diào)查
A．在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行
B．有詳細(xì)的觀察計(jì)劃
C．有明確的觀察指標(biāo)體系
D．可局部控制
A．參與性觀察
B．非參與性觀察
C．直接觀察
D．間接觀察
A．確定資料的客觀、可靠性
B．確定資料本身的意義、價(jià)值
C．確定資料的真?zhèn)?br />
D．只涉及資料的內(nèi)部
A．簡單隨機(jī)取樣
B．系統(tǒng)隨機(jī)取樣
C．分層隨機(jī)取樣
D．整群隨機(jī)取樣
最新試題
從男生占2/5的學(xué)校中隨機(jī)抽取6個(gè)學(xué)生，問最多抽到兩個(gè)男生的概率是（）
“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）
問卷的整體框架建構(gòu)后，研究者進(jìn)行問題的具體設(shè)計(jì)包括以下哪些方法（）。
關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié)，下列表述正確的是（）
對(duì)問卷問題進(jìn)行表述時(shí)，要避免使用（）形式。
實(shí)施訪談時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行（）。
量表就是由一系列觀測變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。
多重案例研究本質(zhì)上是（）
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí)，下列表述不正確的是（）