A、假言判斷
B、負判斷
C、聯(lián)言判斷
D、關(guān)系判斷
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你可能感興趣的試題
A.基礎(chǔ)知識和基本技能
B.基礎(chǔ)知識和基本概念
C.基礎(chǔ)知識和基本公式
D.基礎(chǔ)知識和基本命題
A、解題能力
B、推理能力
C、實踐能力
D、想象能力
A、教學目標
B、教學內(nèi)容
C、教師的能力和學生的認知水平及學習環(huán)境
D、教學時間
A.數(shù)學教學過程是教師引導學生進行教學活動的過程
B.數(shù)學教學是師生共同發(fā)展的過程
C.數(shù)學教學是數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的過程
D.數(shù)學教學是忽略學生差異,使學生平等發(fā)展的過程
在數(shù)學教學中,我們應(yīng)該遵守怎么樣的原創(chuàng):()
1.抽象與具體遠側(cè);2.嚴謹性與量力性原則;3.理論與實際原則;4.鞏固與發(fā)展原則
A.1,2,3
B.1,3,4
C.2,3,4
D.1.2.3.4
最新試題
羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
《課程編制》一書的作者是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
在課程與教學目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()