A、性質(zhì)判斷與關(guān)系判斷
B、簡(jiǎn)單判斷與復(fù)合判斷
C、負(fù)判斷與聯(lián)言判斷
D、選言判斷與假言判斷
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A.分析教材
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A、假言判斷
B、負(fù)判斷
C、聯(lián)言判斷
D、關(guān)系判斷
A.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
B.基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念
C.基礎(chǔ)知識(shí)和基本公式
D.基礎(chǔ)知識(shí)和基本命題
A、解題能力
B、推理能力
C、實(shí)踐能力
D、想象能力
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教師的能力和學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)環(huán)境
D、教學(xué)時(shí)間
最新試題
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
提出程序教學(xué)的教育家是()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問題?()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()