A、活動體驗法
B、實驗探究法
C、案例分析法
D、系統(tǒng)講授法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、筆試
B、論文
C、教師觀察
D、學生交流
A、對操作動作信息的反饋
B、對操作程序信息的反饋
C、對操作速度的反饋
D、對操作難度的反饋
A、全面性原則
B、明確性原則
C、過程性原則
D、疏導(dǎo)性原則
A、是大學生第一次較完整的科研訓練
B、是管理學生的有效措施
C、是對書本知識的一次重要復(fù)習
D、是學生留給學校的一份寶貴財富
A、中國人民大學創(chuàng)業(yè)模式
B、北京航空航天大學學創(chuàng)業(yè)模式
C、上海交通大學創(chuàng)業(yè)模式
D、上海復(fù)旦大學創(chuàng)業(yè)模式
最新試題
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“通過激勵學生提高自己才能的欲求,從而提高學習的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)部動機的哪一種?()
在課程與教學目標中,“課程與教學目標”屬于“教育目標”的()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
在課程與教學目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()