A.制定振興職業(yè)教育的政策，公布《產(chǎn)業(yè)教育振興法》
B.將教育發(fā)展計劃和教育政策編入國民經(jīng)濟計劃，強調(diào)振興科學技術
C.出現(xiàn)應試教育占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”等問題
D.成立“臨時教育審議會”，使之成為教育改革的領導機構

A.教育目的是培養(yǎng)青年一代具有廣闊的胸懷、強健的體魄和豐富的創(chuàng)造力
B.培養(yǎng)具有自由、自律的品格和公共精神，成為面向世界的日本人
C.提出教育改革應尊重個性的原則、國際化的原則、信息化的原則和向終身教育體制過渡的原則
D.日本還提出了具體的改革建議，其中主要有完善職業(yè)教育體制，改革中小學教育體制等

A.《教育基本法》是宗旨，《學校教育法》是具體措施
B.《學校教育法》是宗旨，《教育基本法》是具體措施
C.《教育基本法》和《學校教育法》是銜接的關系
D.《教育基本法》以《學校教育法》為藍本而編制

A.《國防教育法》主要是為了加強國防教育，保證教育安全
B.美國在20世紀60年代加強結構主義課程改革，實現(xiàn)了用發(fā)現(xiàn)法促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展，并提高了教育質(zhì)量
C.20世紀70年代通過“返回基礎”教育運動加強學生的閱讀、寫作和算術能力
D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》主張?zhí)岣邔W生成績，對學生行為表現(xiàn)要求嚴格，在課程結構中突出活動課程的重要性

A.《阿斯蒂埃法》提出國家承擔辦理職業(yè)教育的任務和責任，《史密斯-休斯法》沒有提出
B.二者經(jīng)費籌措方式不同，《阿斯蒂埃法》規(guī)定雇主承擔經(jīng)費，《史密斯-休斯法》規(guī)定國家與州共建職業(yè)教育，聯(lián)邦政府撥款給各州
C.二者改革重點不同，《史密斯-休斯法》改公立中學為兼顧就業(yè)和升學的綜合中學，《阿斯蒂埃法》要求學習技術、職業(yè)知識，不學習普通知識
D.二者成效不同，《阿斯蒂埃法》被稱為法國職業(yè)教育的憲章，《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的職業(yè)教育系統(tǒng)