A.教育目的是培養(yǎng)青年一代具有廣闊的胸懷、強健的體魄和豐富的創(chuàng)造力
B.培養(yǎng)具有自由、自律的品格和公共精神，成為面向世界的日本人
C.提出教育改革應(yīng)尊重個性的原則、國際化的原則、信息化的原則和向終身教育體制過渡的原則
D.日本還提出了具體的改革建議，其中主要有完善職業(yè)教育體制，改革中小學(xué)教育體制等

A.《教育基本法》是宗旨，《學(xué)校教育法》是具體措施
B.《學(xué)校教育法》是宗旨，《教育基本法》是具體措施
C.《教育基本法》和《學(xué)校教育法》是銜接的關(guān)系
D.《教育基本法》以《學(xué)校教育法》為藍本而編制

A.《國防教育法》主要是為了加強國防教育，保證教育安全
B.美國在20世紀60年代加強結(jié)構(gòu)主義課程改革，實現(xiàn)了用發(fā)現(xiàn)法促進學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，并提高了教育質(zhì)量
C.20世紀70年代通過“返回基礎(chǔ)”教育運動加強學(xué)生的閱讀、寫作和算術(shù)能力
D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》主張?zhí)岣邔W(xué)生成績，對學(xué)生行為表現(xiàn)要求嚴格，在課程結(jié)構(gòu)中突出活動課程的重要性

A.《阿斯蒂埃法》提出國家承擔辦理職業(yè)教育的任務(wù)和責任，《史密斯-休斯法》沒有提出
B.二者經(jīng)費籌措方式不同，《阿斯蒂埃法》規(guī)定雇主承擔經(jīng)費，《史密斯-休斯法》規(guī)定國家與州共建職業(yè)教育，聯(lián)邦政府撥款給各州
C.二者改革重點不同，《史密斯-休斯法》改公立中學(xué)為兼顧就業(yè)和升學(xué)的綜合中學(xué)，《阿斯蒂埃法》要求學(xué)習技術(shù)、職業(yè)知識，不學(xué)習普通知識
D.二者成效不同，《阿斯蒂埃法》被稱為法國職業(yè)教育的憲章，《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的職業(yè)教育系統(tǒng)

A.過分強調(diào)標準化的測試成績，導(dǎo)致忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)
B.教學(xué)要求過于統(tǒng)一，導(dǎo)致缺乏靈活性
C.強調(diào)提高教育標準和要求，使?jié)撛诘妮z學(xué)人數(shù)迅速增加
D.這場運動視為拯救美國基礎(chǔ)教育的“靈丹妙藥”，從實質(zhì)上講是一種恢復(fù)傳統(tǒng)教育的思潮

A.20世紀60年代的黑白人合校
B.20世紀90年代的《美國2000年教育戰(zhàn)略》提出讓所有兒童入學(xué)時樂意學(xué)習，并將中學(xué)畢業(yè)率提高到90%
C.20世紀80年代到90年代的大眾教育
D.20世紀50年代的《國防教育法》與20世紀80年代的《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》

A.《2000年目標：美國教育法》
B.《美國2000年教育戰(zhàn)略》
C.《普及科學(xué)——美國2061計劃》
D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》

A.馬卡連柯
B.烏申斯基
C.克魯普斯卡婭
D.蘇霍姆林斯基

A.主張個性全面和諧發(fā)展的教育
B.重視勞動教育，進行勞動教育的同時進行思想政治教育
C.重視學(xué)生的精神生活
D.強調(diào)要相信學(xué)生

A.克魯普斯卡婭
B.巴班斯基
C.列寧
D.蘇霍姆林斯基