A.學(xué)生根據(jù)老師給的相關(guān)材料,總結(jié)出一般規(guī)律。
B.讓學(xué)生通過對(duì)具體事例的歸納來獲得一般法則,并用它來解決新的問題。
C.學(xué)生在觀察老師的解題過程,通過學(xué)習(xí)也解答類似的題目。
D.教師指導(dǎo)學(xué)生完成特定的課題。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、鞏固本課的教學(xué)目標(biāo)
B、拓寬學(xué)生的知識(shí)面
C、突破本課的教學(xué)難點(diǎn)
D、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力
A、對(duì)照事先錄制好的音頻示范文件,讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平
B、教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀,然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判
C、分小組內(nèi)部閱讀,然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自己的閱讀水平
D、讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí),并由家長評(píng)判學(xué)生的閱讀水平
A、BBS
B、.博客
C、微信
D、QQ
A、”數(shù)據(jù)”菜單下的”排序”功能
B、”數(shù)據(jù)”菜單下的”篩選”功能
C、”數(shù)據(jù)”菜單下的”分列”功能
D、”數(shù)據(jù)”菜單下的”記錄單”功能
A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程
B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)
C.教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論
D.教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
最新試題
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
一般認(rèn)為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是()
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。