A、學(xué)習(xí)者一般共性特征分析
B、學(xué)習(xí)者家庭教育分析
C、學(xué)習(xí)者差異特征分析(主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、焦慮水平分析)
D、學(xué)習(xí)者初始能力水平分析
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A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B、模仿學(xué)習(xí)
C、拋錨式教學(xué)
D、直接教學(xué)
A、www.qq.com
B、qq@abcD.com
C、abcD.qq.com
D、abcd@qq.com
A、學(xué)生的生活背景
B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度
C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
D、學(xué)生的年齡
A、該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件
B、計算機死機了
C、計算機沒有安裝操作系統(tǒng)
D、計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件
A、手段和謀略
B、比喻和總結(jié)
C、流程和方法
D、技術(shù)和手段
最新試題
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是()
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
電視教材的設(shè)計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
上個世紀60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型,當(dāng)時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
相對評價的評價標(biāo)準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準之間的差距。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。