A、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；資源；共享；評(píng)價(jià)
B、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；資源；利用；評(píng)價(jià)
C、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；資源；共享；利用
D、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；利用；管理；評(píng)價(jià)
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A、診斷功能
B、導(dǎo)向功能
C、激勵(lì)功能
D、控制功能
A、解決”教什么”的問(wèn)題。
B、解決怎么教的問(wèn)題。
C、解決教的如何的問(wèn)題
D、解決教什么、怎么教、教的如何的問(wèn)題
A、多加關(guān)健字
B、使用不同的搜索引擎
C、加通配符
D、輸入完整的一段文字
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.過(guò)程性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A、教學(xué)模式
B、教學(xué)結(jié)構(gòu)
C、教學(xué)設(shè)計(jì)
D、教學(xué)方法
最新試題
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。