從歷史發(fā)展和國際范圍來看，學(xué)前兒童科學(xué)教育價(jià)值取向有哪些新變化？

旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評(píng)估是（）。

（）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。

為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）

《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的（）部分。

學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對(duì)周圍世界和（）的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。

《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和法國“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目的推廣，對(duì)我國幼兒園開展和推進(jìn)探究式科學(xué)教育研究起到了積極的影響作用。（）

兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于（）。

幼兒園生命科學(xué)活動(dòng)

教師在創(chuàng)建區(qū)域角時(shí)面對(duì)不同年齡階段的幼兒應(yīng)該做到（）。