A.原始社會的教育沒有階級性
B.原始社會的教育主要是為生產(chǎn)勞動服務(wù)的
C.原始社會的教育是在整個社會生產(chǎn)和生活中進(jìn)行的
D.原始社會的教育手段是極端原始的
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A.人類教育起源于生產(chǎn)勞動
B.人類教育起源于以生產(chǎn)勞動保證自身生存的社會需要
C.教育產(chǎn)生于勞動以人類語言的發(fā)展為條件
D.教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀起來的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)
A.生物起源說
B.心理起源說
C.勞動起源說
D.模仿起源說
A.創(chuàng)造性
B.長期性
C.示范性
D.特殊性
A.組織者
B.學(xué)習(xí)者
C.研究者
D.設(shè)計者
A.課程編制
B.課程設(shè)計
C.課程組織
D.課程評價
最新試題
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
（）不是文憑社會理論的代表人物。
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會的總稱。（）
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）