語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

推理的前提有（）

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

學(xué)齡前兒童具有強大的語言基礎(chǔ)

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案