A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表
B、學(xué)生觀察記錄表
C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表
D、階段評(píng)價(jià)卡
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A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容
B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)
C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)
D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊
A、診斷功能
B、監(jiān)督功能
C、導(dǎo)向功能
D、調(diào)控功能
A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展
B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化
C、評(píng)價(jià)主體多元化
D、評(píng)價(jià)方式多樣化
A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)
B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源
C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加
D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室
A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)
B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用
C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用
D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一
最新試題
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。