A.以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心
B.以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心
C.采用各種教和學(xué)的方法和手段
D.取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙
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A.奧斯本檢核表法
B.檢查提問法
C.5WlH法
D.類比法
A.求真務(wù)實精神
B.開拓進取精神
C.團結(jié)協(xié)作精神
D.理性冒險精神
A.直觀思維
B.聯(lián)想思維
C.幻想思維
D.靈感思維
A.具備變革思想
B.培養(yǎng)創(chuàng)新意識
C.具備良好的心理素質(zhì)
D.具備不怕困難、不服輸?shù)念B強意志品質(zhì)
A.交流激勵法
B.智力激勵法
C.競技賽場激勵法
D.信息交合法
最新試題
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實
時間思維的主要特征,要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點
教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行()思維活動。
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進行劃分
國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課