A.進(jìn)行整體判斷
B.提供榜樣
C.培養(yǎng)良好的教與學(xué)
D.為檢測(cè)而教
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A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
A.教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)進(jìn)行
B.教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主獨(dú)立性
C.學(xué)生是有主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有權(quán)選擇適宜的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生完全可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我控制，形成社會(huì)及自我發(fā)展所要求的技能、態(tài)度、情感和行為規(guī)范，不需要教師進(jìn)行管理。
A.以學(xué)科為中心的設(shè)計(jì)
B.以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)
C.以問(wèn)題為中心的設(shè)計(jì)
D.以案例為中心的課程設(shè)計(jì)
A.認(rèn)知領(lǐng)域－情感領(lǐng)域－個(gè)性領(lǐng)域
B.認(rèn)知領(lǐng)域－情感領(lǐng)域－動(dòng)作技能領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域－學(xué)習(xí)領(lǐng)域－教學(xué)領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能領(lǐng)域－情感領(lǐng)域－個(gè)性領(lǐng)域
A.《泰勒—史密斯報(bào)告》
B.《史密斯—泰勒?qǐng)?bào)告》
C.《艾欽—泰勒?qǐng)?bào)告》
D.《泰勒—艾欽報(bào)告》
最新試題
對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有（）。
所謂學(xué)生觀(guān)，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類(lèi)型？（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。