A.學(xué)思（習(xí)）相資
B.因材施教
C.溫故知新
D.積漸不息
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A.經(jīng)常與學(xué)生溝通，增進(jìn)親近感
B.相信每一個(gè)學(xué)生
C.多給差生以同情和表?yè)P(yáng)，而少批評(píng)懲罰
D.加強(qiáng)言語(yǔ)交流，減少動(dòng)作等非言語(yǔ)行為
A.它為學(xué)生提供的只是各門(mén)科目中分散的信息，缺乏深度
B.某種程度上它也是破碎的，脫離現(xiàn)實(shí)世界，無(wú)力培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣
C.傾向于強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)是內(nèi)容覆蓋面以及信息獲得，很少提供機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知或情感的過(guò)程目標(biāo)
D.它給學(xué)生呈現(xiàn)的是破碎的課程，而沒(méi)有提供知識(shí)一體化課程
A.不能通過(guò)語(yǔ)言、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯說(shuō)明
B.不能以正規(guī)形式加以傳遞
C.不能轉(zhuǎn)化為明確知識(shí)
D.不能加以批判性反思
E.主要是事實(shí)和原理的知識(shí)
A.有洞察力
B.有創(chuàng)造性
C.有建設(shè)性
D.有抱負(fù)心
E.有選擇性
A.先行組織者
B.不斷分化
C.綜合貫通
D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
最新試題
在我們身邊，那些沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒(méi)有什么作用。（）
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專(zhuān)業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
學(xué)校教育是一種專(zhuān)門(mén)自覺(jué)的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）