A．道德認(rèn)識(shí)水平
B．道德行為水平
C．道德意志水平
D．道德情感水平
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A．傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂教學(xué)形式
B．新興的課外教學(xué)形式
C．培養(yǎng)特長(zhǎng)的教學(xué)形式
D．雙語(yǔ)教學(xué)形式
A．教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性
B．家庭群體中交往接觸的密切性
C．家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性
D．家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性
A．理解學(xué)生
B．責(zé)罰學(xué)生
C．縱容學(xué)生
D．寬待學(xué)生
A．教育問(wèn)題
B．教育行為
C．教育規(guī)律
D．教育發(fā)展
A．因材施教原則
B．在集體中教育原則
C．疏導(dǎo)原則
D．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
最新試題
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。
教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。
如何樹(shù)立教師的威信？
簡(jiǎn)述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。