奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。

在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強調(diào)小組之間的互動。這是（）。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。

有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。

小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。