A.評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體之間的差異
B.評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)位置
C.評(píng)價(jià)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置
D.評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
E.發(fā)現(xiàn)考生存在的共同問(wèn)題
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A.美國(guó)斯坦福大學(xué)
B.英國(guó)牛津大學(xué)
C.英國(guó)劍橋大學(xué)
D.美國(guó)普林斯頓大學(xué)
E.美國(guó)哈佛大學(xué)
A.可以邊講邊寫(xiě)，并隨時(shí)用彩筆劃出重點(diǎn)
B.可以代替掛圖、圖表，易于攜帶保存
C.可事先寫(xiě)好，上課時(shí)放出，節(jié)省板書(shū)時(shí)間
D.可利用畫(huà)面的變化和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察分析
E.可用于展示少見(jiàn)的病例體征和難以表述形容的實(shí)物
A.談話法+討論法
B.讀書(shū)指導(dǎo)法+討論法
C.談話法+講授法
D.讀書(shū)指導(dǎo)法+談話法
E.讀書(shū)指導(dǎo)法+講授法
A.演示的教具包括實(shí)物標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)驗(yàn)操作及幻燈、錄像等
B.展示教具時(shí)應(yīng)盡可能多地展示，以便使學(xué)生留下深刻的印象
C.展示教具時(shí)一定要讓全班同學(xué)都能看到
D.演示前應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生說(shuō)明目的和要求
E.針對(duì)不同教學(xué)要求要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用各種感官
A.教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
B.不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
C.適合于大規(guī)模教學(xué)
D.要教會(huì)學(xué)生科學(xué)而高效的讀書(shū)方法
E.教與學(xué)相分離，不利于因材施教
最新試題
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn)，表述有誤的是（）。
臨床教學(xué)特征不包括（）。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
社會(huì)沒(méi)有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒(méi)有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
護(hù)理教育中思想品德教育的核心是（）
關(guān)于信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的作用，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。