A.活動課程
B.學(xué)科課程
C.顯性課程
D.隱性課程
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學(xué)習(xí)理論
B.教學(xué)理論
C.課程理論
D.信息論
A.程序教學(xué)
B.拋錨式教學(xué)
C.直接教學(xué)
D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
A.學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)工具
B.學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)工具，教學(xué)工具
C.學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)工具
D.學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)資源
A.電子管時(shí)代
B.多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代
C.大規(guī)模集成電路時(shí)代
D.集成電路時(shí)代
A.本體性知識；實(shí)踐性知識；條件性知識
B.廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
C.學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識
D.學(xué)科內(nèi)容知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；有關(guān)學(xué)生知識；有關(guān)教育情景知識，其他課程的知識
最新試題
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。